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童谣文化与和谐校园文化建设的研究
课 题 研 究

常熟市赵市中心小学

一、研究背景:
  和谐是一切事物发展的核心。和谐即美,它是一笔可供开发的精神财富。在学校教育中,通过和谐去寻求一种秩序,使学校与社会、家庭达成默契,形成合力,真正发挥出"育人"的整体效应。
  学校是引领社会发展与文明的机构,理应担负起构建和谐社会的重任,建设和谐校园。和谐校园,就是把学校建设成最适宜学生成长发展的"生态系统",具备民主、科学、人文、开放的育人环境,体现教育对人的终极关怀。人类已经进入一个"文化"的时代,促进人的发展,建设和谐社会逐步成为现代社会的最高追求。因此,建设"和谐校园",必须从学校文化建设入手,唤起教育者的文化意识,立足于学校实践,着眼于学校未来,积极构建开放、民主、和谐的学校文化,全面提升学校的文化品位。
  我校是一所农村的中心小学,一向重视校园文化环境的建设,几年来,我校在环境建设上投入了大量精力与财力,如今在校园文化建设方面也已形成了自己的特色,学校已有的特色成果为本课题的研究奠定了良好的基础。把童谣文化建设与校园文化建设有机的结合起来将会是明智之举,会让利博彩票安卓版下载的学校焕发出新的活力。
二、概念的界定
  积极健康的校园文化有较强的情境性,对师生思想的启迪、个性的陶冶、情感的升华等都起着积极作用。"环境"作为一种无声的育人工具,能对培养学生的思想素质、道德修养、价值取向、生活方式等方面起到积极的作用。
  1、丰富高雅的校园文化
  校园文化可分为基础设施文化、自然人文环境文化等,它是学校文化的硬件,看得见,摸得着。校园文化建设饿内容具体包括学校建筑文化的建设,如学校建筑的布局,各种建筑物的命名,校门、等。学校绿化与美化,如学校绿化景点、学校雕塑的创作设计与修建,学校内部的陈设与布置,如学校教学楼、图书馆等厅堂的陈设布置,教室、走廊的布置,学校传播设施,如学校标志的设计与制作,校园网、黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌、广播、现代信息利博彩票安卓版下载方面的设备设置等,都应体现学校的特色,让孩子们所创作,搜集的童谣融入到校园文化建设的方方面面。如果这些学校的硬件都具备独特的童谣风格和童谣文化内涵,就能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为。
  开展校园文化环境建设的研究属应用性研究的范畴,故本课题的研究首先以人的全面发展理论为依据,同时又结合了教育学、心理学、社会学等相关科学,让师生们体验到创作童谣的乐趣,感受到童谣的内涵,享受到吟唱童谣的快乐,同时又受到感情的熏陶,心灵的洗礼。
  2、积极向上的教师文化
  一方面利博彩票安卓版下载要优化、美化校园的外部环境,为教师提供舒心惬意的工作环境;另一方面要突出人文环境的建设,搭建民主平台,营造民主、平等、和谐的管理氛围,让教师参与学校的决策与管理,让教师感到"家"的温暖,不以行政命令压抑教师的个性,让教师的精神和人格得到自由的舒展。
  在教学活动中,给教师充分的自主权,鼓励教师建立自己的教育思想,支持教师进行教改实验,形成自己的教学风格,让教师时时刻刻感到自己是学校的主人。使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等,与学校的主体文化协调一致。浓郁而温馨的氛围,严谨高雅、务实进取的精神应成为学校文化的主流,引领孩子们走向知识的王国,奔向童谣的殿堂!
  3、乐观开朗的学生文化
  没有学生参与的文化,不能称其为学校文化。建设个性完善、人格健全的学生文化,关系到学校培养的人才"规格"。从内容上说,学生文化包括德育文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育和审美文化、生活与心理卫生文化等多个方面。
  在学生文化建设的实践中,应坚持"育人为本",坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合,使学生做到 人格上自尊,积极向上求进步;学习上自主,主动参与和探究;生活上自立,主动自理与服务;行为上自律,主动约束与反省,这一切都得宜于童谣文化与和谐校园文化建设。
三、本课题的理论假设和研究目标:
  依据马克思关于人在活动与环境相互作用、和谐统一中获得全面发展的哲学原理,创设整洁、美观、智慧的校园环境,营造有趣、快乐、和谐的教学情景和活动情景,充分利用情感的激活功能、调节功能和陶冶功能,让儿童在感受美、鉴赏美、表达美的过程中受到感染,得到心灵的净化,促进完美人格的生成。
  本课题的研究,利博彩票安卓版下载的根本着眼点是学生,学生良好政治思想及优秀道德品质的形成是利博彩票安卓版下载开展"童谣文化与和谐校园文化建设的研究"的出发点和归宿。在研究中,利博彩票安卓版下载力求以最优的校园文化环境促进学生的德育有理、有序、有效地开展,使学生在良好的校园文化环境中成长为有较高文化品位,有较好的心理素养,有高尚的道德修养的一代新人。使学生既能顺应时代的发展,在科学利博彩票安卓版下载发展中扬帆弄潮,又能有丰富的精神世界,形成正确的价值观和人生观,不失人文精神和人格主轴。
四、课题的研究内容
  1、通过研究明确童谣文化建设与和谐校园文化建设的关系,童谣文化的创设对和谐校园文化建设的作用。
  2、通过研究,探索和谐校园文化建设的主要展现形式,其中包含的德育教育因素和德育教育功能。
  3、和谐校园文化建设的内容,包括校园文化、教师文化、学生文化这些具体的内容。
五、课题研究的方法与措施:
  1、研究方法
  观察记录法:在课题研究其间,经常对学生的言、行进行有目的地观察并定期做好记录,了解学生在和谐校园文化建设的不同时期,学生在创作、吟唱、朗诵童谣的过程中,道德行为的具体情况,指导下阶段工作。
  行动研究法:研究者注意对实验对象的长期观察并形成一定的个案,为实验的实施顺利进行提供信息,保证课题评价的客观、公正。
  经验总结法:通过对课题研究过程中具体情况的掌握和控制,进行归纳、分析、综合,使之系统化,提炼经验,形成理论。
  2、研究措施
  (1)积极组织,形成课题的管理、研究网络,配备强大的研究阵容,以校长为龙头,把课题研究落到实处。抓住课题研究的要害,并能开展科学、规范的研究。
  (2)不断地完善学习、培训制度,使课题研究人员在理论学习中增强科研实践能力,在课题实践中丰富理论素养,提高自身的科研水平,为本课题的顺利开展服务。
  (3)大力开展童谣文化的系列校园文化活动,同时要组织好学校文学社的特色刊物"心予",让孩子们在活动过程中享受快乐,体验成功,受到良好的思想教育,让学校的和谐氛围得以建立。
  (4)进行校园文化建设在很大程度上要投入大量经费进行硬件的配置,其中包括校园的绿化、图画的挂贴、布置等,在课题研究中,我校都将竭尽全力,尽量提供经费保证。
  (5)在课题组中形成合作、互助的氛围,发挥群策群力,集思广益的作用,在课题研究中实现资源共享,促进本课题的研究工作。
六、课题研究的对象和组织管理:
  研究对象是全体赵市中心小学的学生。
  本课题的组织管理由中心小学校长室负责,学校教导处作为主要操作者。学校大队部和艺术组老师作为辅导。全体教师参与。本课题的研究时间从2006年5月到2009年2月。

七、课题的研究步骤:

主要研究阶段 完成时间 课题组员分工 阶段性成果 成果形式
调查研究 2006年5月到2006年8月   学校校长室先会同教导处作调研。作国内外资料的收集工作。

制订完善方案

课题方案
研究和实施 2006年9月到2008年9月

校长室总负责作好课题组的协调和保证工作。
  教导处做好科学研究的指导工作。
  大队部和艺术宣传部门具体实施和施加策略因子。
  
校长室和教导处作效果分析和定性分析。

  1、童谣文化与和谐校园文化建设的育人功能。
  2、童谣文化与和谐校园文化的表现形式。
  3、童谣文化与和谐校园文化建设的具体内容。

论文

报告

学生创作童谣结集

 

检验和结题 2008年10月到2009年2月   主要实施者各自写出每一方面的报告,最后由校长室和教导处形成结题报告。   检验研究成果的正确性和价值,形成结题报告,进行成果推广。

相关活动

结题报告

八、课题研究的成果形式: 
  1、课题研究报告。
  2、反映学校童谣文化建设与和谐校园文化建设的学校场景。
  3、学生围绕"童谣文化"所开展的系列活动。
  4、学生创作的童谣集和社会评价等。
  5、教师课题研究方面的论文。
  6、学生作品的获奖或发表。

  附:课题组成员:
  组长:王淑兰
  副组长:任红英、于萍
  核心成员:陈亚、姚春花、孙静芳、蒋菊英、唐丽芳、周友媚、
任丽娟、徐静亚


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